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El cuento

 

(Borges, 2018) expresaba lo siguiente: “Si una persona lee un cuento, lo leerá de forma diferente comparado a cuando busca leer artículos, novelas, poesías o ensayos.  Muchos de los textos pueden ser no diferentes, pero se observa un cambio de acuerdo a quién lo lee ya que se sujeta a condiciones como por ejemplo dónde lee, cómo lee y otros. Cuando leemos un cuento, lo hacemos motivados por sus imágenes, su contenido, su título, sus argumentos, entre otros; y muchas veces esto dista del mundo en la que nos encontramos. (Bolaño, 2018) un gran escritor cuyos orígenes son de Chile; sostiene que

la escritura de cuentos está estrechamente relacionada con el acto de valentía, y donde es importante ser constantes y convertir esa acción de escribir en un hábito, donde se evidencie la exigencia en su labor, y que estos relatos puedan darse de tres en tres, de cinco en cinco, si fuese necesario de quince en quince menos de uno en uno.

La RAE define la terminología cuento como aquella narración brevísima y de ficción” o “Relato, generalmente indiscreto, de un suceso”. Sostienen que los cuentos pueden ser considerados como pequeñas narraciones breves de  carácter  ficticio  protagonizado  por  un  conjunto  de  personajes  donde

 

poseen argumentos muy sencillos. Por lo que, los cuentos narran distintos hechos pudiendo ser reales, imaginarios o de fantasía, pero las bases del cuento surgirán de hechos totalmente simbólicos.

(Bosh, 2015) escritor dominicano, fue presidente por un breve periodo de tiempo; fue maestro de Gabriel García Márquez, en sus anotaciones, comenta sobre el arte de escribir cuentos; afirmando que el cuento consiste en relatar sobre un tema que es relevante, el cual convenza al público lector. Si nos topamos con un cuento que carezca de relevancia, deja de ser importante y pierde interés quien lo lee. Se hace necesario identificar temas de interés para el lector, y a su vez esto permita utilizar como técnica el discernimiento; el cual forma parte de la estructura de toda obra creativa.

El cuento debería ser una obra exclusiva de quien lo cuenta. A este se le considera como el padre y dictador de sus criaturas; no puede tenerlas en libertad ni tampoco es posible tolerar rebeldías. La predominancia que ejerce el cuentista en sus personajes, es lo que le permite generar tensiones y a su vez intensidad; considerándose lo intenso como algo que no es obligatorio; es más bien el fruto de las voluntades de los personajes de las obras, donde a partir de ello el que cuenta iniciará su labor.

Bosch hace mención a un evento de gran trascendencia, que viene a ser el cuento y su importancia en los procesos de la enseñanza aprendizaje; asimismo hace la aclaración de que realizar una estampa, relatos o situaciones de momento no necesariamente estás refiriéndote a un cuento, ya que este implica poseer la capacidad de análisis, de creación e imaginación para poder

 

plasmarlo en un escrito y este a su vez se pueda ser reescrito las veces que sea necesario hasta lograr su versión final.

Objetivos del cuento

 

Según (Bernal, 2000, pág. 169) manifiesta que el cuento está orientado a entretenernos y generar diversión, pero también cumple con ciertos objetivos, como son:

a)    Devuelve a las palabras su lado comunicativo, muchas veces no tomada en cuenta por los distintos medios comunicativos.

b)    Estimula  de  manera  lúdica  y ayuda  a  desarrollar el  lenguaje  y la expresión.

c)   Potencia la atención del lector. d)   Mejora y amplia el vocabulario.

a)  Responde a la necesidad de los niños y niñas. b)  Motiva a formar hábitos lectores.

c)  Permite fomentar y crear amor a la lectura.

 

d)  Se da un acercamiento a la tradición y cultura de los pueblos.

 

 

 

 

 

Funciones del cuento

 

Bernal, G. (2000) toma en cuenta lo siguiente:

 

a)  El cuento permite apaciguar la tensión y calma la ansiedad.

 

b)    Cuando se narra los cuentos en los niños, surge seguridad y ayuda a fortalecer los lazos de afecto entre los lectores.

 

c)  El lector y el que escucha se deleitan con las historias, se adentran en un silencio para que sus voces puedan causar estruendo en sí mismos y en los que están a su alrededor.

d)  Escuchando cuentos los estudiantes aprender a interesarse por la lectura, manejan distintos ritmos, entonaciones, gestos, emociones y se fortalece su lenguaje materno.

e)  El uso de la expresión oral ayuda a preparar a los estudiantes a los procesos lectores.

f)   Permite dar apertura a la creatividad e imaginación de quien escribe y lee.

g)  Los cuentos son fuente inagotable de los procesos de enseñanza y aprendizaje ya que toma en gran parte las vivencias de las comunas, y en ellas encontramos diversidad cultural, étnica, etc.

 

 

 

Características del cuento

 

Lozano, A. (1984) afirma:

 

a)  Se elaboran basados a historias, anécdotas o hechos ocurridos en el contexto.

b)  Favorecen al desarrollo de diversas habilidades como el identificar, clasificar, ordenar, secuenciar, etc.

c)  Permiten hacer uso de la imaginación y creatividad. d)  Utiliza variados recursos.

e)  Existe secuencia, coherencia y cohesión de ideas.

 

Momentos del cuento

 

Tomamos lo planteado por Cáceres, C. (1996):

 

 

 

 

a)  El inicio o introducción

 

En este aspecto se toma en cuenta el inicio de un cuento; por lo que se hará la presentación de lo que se desea contar, considerando el principio de las historias, los personajes y los escenarios. En esta parte el autor considera el cómo se va a narrar el cuento y con qué recursos los va a contar. Esto permitirá el salto a lo que será el nudo del cuento o de la historia a contar.

Por lo que se asume que en este momento se realiza la presentación del  personaje  y a  su  vez se  inicia  la  historia: Describiendo el escenario, detalles de cada uno de los personajes, por ejemplo, qué hacen, cómo se portan, cómo serán sus voces, cuáles serán sus diálogos, y otros. Asimismo; es necesario tener presente a las personas a quién va dirigido el cuento o la historia. No es lo mismo de que se dirija a los adultos o a los infantes; ya que se darán variaciones en la estructura, el argumento, el tiempo, los personajes y otros elementos que constituyen al cuento; por lo que es importante saber a quién nos vamos a dirigir durante la narración de las historias o del cuento. En nuestro caso estuvo dirigido a estudiantes entre los 6 y 9 años por lo que la selección de los mismos fue teniendo en cuenta su

 

edad y sus intereses que responden al momento de escuchar los cuentos.   Una vez concluida la presentación se da inicio al siguiente momento.

b)  El nudo

 

En este momento se planta el conflicto o el problema; el cual se da después de la introducción de la historia o el cuento, ya que los personajes serán los que busquen dar solución a los problemas planteados para que así puedan lograr el desenlace del cuento. Es aquí donde ocurren los hechos o eventos más relevantes que se darán durante el cuento.

Se considera al nudo como un aspecto muy trascendental, porque es aquí donde se diferencia de otros géneros literarios. Esto determinará el triunfo del cuento, ya que de ello dependerá que el que lee se enganche con la historia  y quiera seguir leyéndolo o en caso contario abandonará la lectura. Así también; es necesario tener presente que en este espacio se da a conocer el conflicto y por lo tanto los personajes deben mostrar argumentos que nos den indicios de la solución más pertinente ante la situación conflictiva. Por otro lado; es necesario mantener al público enchufado  con la historia para que no pierdan el interés y no se aburran.

Si el público llega a aburrirse o a cansarse de la historia que lee, muchas veces se debe a que esta no cumple con sus expectativas o   intereses   y   ello   afecta   en   su   hábito   lector,   porque

 

posteriormente no querrá leer más cuentos, creerá erróneamente que todos contienen lo mismo.

 

 

 

c)  El desenlace

 

El último aspecto que se considera en el cuento es el desenlace; aquí se pondrá al descubierto cómo resolvieron el conflicto propuesto durante el nudo y con antesala de la introducción. Es decir, es el cierre de la historia o la finalización del mismo. Muchos autores, toman decisiones de no concluir con finales agradables como suelen darse en los cuentos infantiles, con un final  donde  todos  fueron  muy  felices.  A  veces  optan  por considerar finales abiertos, es decir el lector tiene apertura a crear o recrear escenas, pero no puede dejar sin concluir el nudo. Los  finales  de  los  cuentos  deben  crear  una  sensación  de tranquilidad y armonía en el lector, puesto que logra conocer los resultados del problema y a su vez queda satisfecho con lo leído. Y también es importante que el lector identifique enseñanzas o moralejas en las historias que  lee,  porque  ello le  permitirá analizar y reflexionar sobre las actitudes de los personajes, y si estos son los más adecuado para generar aprendizajes positivos. En nuestra investigación los cuentos que se han seleccionado cumplen  con  este  criterio,  ya  que  lo  que  pretendemos  es fomentar los valores y a su vez fortalecerlos desde los primeros grados de la Educación Primaria.

 

2.2.6.  Clasificación del cuento

 

Para este punto tomamos como referente a Espinosa (1923) y. Goyanes (1949); quienes proponen la siguiente clasificación:

 

 

 

a)   Cuentos populares

 

Fue la primera forma de cuento que surgió en nuestra sociedad; la cual hace alusión a una brevísima narración que se dio en diferentes generaciones, es decir, se transmitía oralmente en los pueblos e iba de las generaciones más antiguas a las modernas.

Se caracterizaron por ser netamente imaginativos y siempre traían un mensaje detrás de sus narraciones. Estos no mantenían sus argumentos ya que, al pasar de generación en generación, muchas veces se trastocaba las verdaderas historias, ello originó que no sean iguales en las diferentes épocas en que se narraron y que surjan nuevas variantes; lo que nos hace decir que muchas de estas historias son creadas por un colectivo de personas, y de las cuales se desconoce sus orígenes.

Podemos decir que han surgido diversos cuentos entre los que tenemos:

-   Cuentos de hadas

 

-   Fábulas

 

-   Mitos y leyendas

 

-   Otros

 

b)   Cuento literario

 

De acuerdo a la clasificación tenemos el cuento clásico y el tradicional que forman parte de los cuentos literarios. Este tipo de cuentos se presentan de manera escrita, por lo que consta con una estructura, con argumentos y personajes físicos. Asimismo; cuentan con uno o varios autores quienes suelen firmar las historias y por lo tanto se tiene conocimiento del autor y de la forma cómo narra sus historias (uso de su vocabulario, estilos, formas, contenido y otros).

En este tipo de textos lo más resaltante es la motivación con la que cuenta el autor o quienes se dedican a escribir, puesto que ponen de manifiesto sus ideas, sus ideales, sentimientos y pensamientos. Así tenemos en la historia del Conde Lucanor, que forma parte de uno de los primeros libros en español y que contiene más de 50 cuentos, todos enfocados en donde un conde pregunta todo lo que se debe o no debe hacer a su consejero.

Entre los cuentos literarios tenemos:

 

-   Los cuentos de fantasía.

 

-   Las historias misteriosas

 

-   Los cuentos para niños

 

-   Las historias

 

-   Los relatos cortos (ideas literarias y poéticas muy breves)

 

-   Otros

 

Taller de cuentos:

 

-   Planificación de Sesiones

 

La planificación es considerada como una acción que implica mucho trabajo, es decir, algo muy complejo y con muchas complicaciones que más obedece a un hecho de cumplimiento que de motivación, por pretender realizar adecuadamente una tarea.

Por ello resulta necesario e importante considerar los procesos de planificación como una actividad que favorecerá el desempeño docente puesto que si tenemos las actividades planificadas con antelación tendremos más claro cuál es la labor que vamos a cumplir y qué es lo que deseamos lograr con nuestros estudiantes más que verlo como simplemente un acto normativo.

Se deduce que planificar es el arte de imaginarnos y diseñar procesos creativos para que los estudiantes logren aprendizajes significativos a partir de situaciones reales (MINEDU, 2017).

De lo mencionado podemos decir que la planificación oportuna en nuestra labor pedagógica nos permitirá tomar decisiones más  pertinentes en la  realización de los  procesos de  enseñanza aprendizaje. Ello demandará mayor identificación de situaciones reales,  selección  de estrategias que  serán  ejecutadas con  mayor creatividad e imaginación, organización de los recursos y espacios donde se desarrollará la acción pedagógica. Y lo más importante será reflexionar sobre nuestro desempeño para identificar fortalezas y debilidades, las cuales se irán superando en la medida que no solo

 

reflexionemos sino realicemos acciones de mejora continua.

 

En la presente investigación se ha considerado lo importante de la planificación y los procesos para su ejecución y evaluación; por lo que se diseñaron las actividades que permitieron poner en marcha el Taller de cuentos.

Para su ejecución se seleccionaron cuentos que contengan los valores que nos propusimos fortalecer en los estudiantes del nivel primario; así como dentro de su contenido se podía identificar las enseñanzas y su importancia de cada valor.

Para el proceso de evaluación se utilizaron las fichas de observación las cuales respondían a los indicadores propuestos en cada sesión de aprendizaje, de acuerdo a lo planificado y considerando la evaluación formativa, considerando que el Ministerio de Educación (2016) sostiene que la evaluación diagnostica, retroalimenta y posibilita acciones para el progreso del aprendizaje de los estudiantes.

Bajo estas consideraciones, la evaluación requiere enfocarse en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, no solamente en el cotejo final de logros alcanzados. Centrar la mirada en el proceso de aprendizaje implica observar a los estudiantes, hacer el recojo y registro de la información (cualitativa) en relación a los propósitos de aprendizaje, para que posteriormente sean analizadas junto a otros productos (recogidos durante las actividades pedagógicas) para que al  final  se  realice  la  valoración  de los procesos de  aprendizaje

 

logrado por los estudiantes.

 

Para que la evaluación sea formativa se requiere de:

 

  Tener claro el propósito de aprendizaje: esto significa considerar la competencia, capacidades, estándar y desempeños que se pretende lograr con los estudiantes.

  Seleccionar la evidencia de aprendizaje: Toda evidencia debe estar sujeta al análisis y reflexión. Este análisis nos ayudará hacer la identificación del nivel de logro alcanzado por los estudiantes y  proporcionar  la  retroalimentación  y a  la  vez  ir  mejorando nuestra labor pedagógica.

Es importante que los estudiantes participen en el proceso de evaluación comunicando y verbalizando opiniones sobre su trabajo, su esfuerzo y el progreso que van experimentando.

La mejor forma de hacerlo es reflexionando con ellos sobre sus acciones y aprendizajes durante el desarrollo de las actividades y al finalizar el proyecto.

Para ello, podemos recurrir a los registros que tengamos, como: calendario de las actividades, papelógrafos, dibujos de los niños, etc. De esta manera, promovemos la toma de conciencia de cómo aprenden y la valoración de su esfuerzo  y perseverancia. (MINEDU, 2017)